蝸寶的成長記事

行為控制是一個很簡單的教養觀念

好的鼓勵，壞的責備，加上形形色色小技巧，軟性誘導的，硬性規定的，溫和勸說的，嚴格執行的

差別只在於怎麼要求與落實

以蝸寶目前的表現，算是能夠被督促與要求

正因為能把小孩管好已經很不容易，行為控制一直幾乎是教養觀念中的"顯學"

怎麼好好吃飯?怎麼好好睡覺?怎麼教閱讀?怎麼訓練作息?怎麼教禮貌?怎麼教說話?

老實說，能掌握好孩子的行為就已經很謝天謝地，爸媽實在也很想休息了

但是，行為控制一直走下去，恐怕會落入以為"把小孩管好就是教好了"的黑洞中

因為它有明顯的成效，所以很容易被用得太超過，簡單說就是爸媽會管得太嚴格太精確

這是我覺得自己會有的盲點，行為控制注重理解力記憶力，卻容易扼止思考力創造力

這也是台灣的教育一直偏重與不足之處，我們永遠都在聽老師的指示，要嘛就聽要嘛不聽

但是我們有沒有去想為什麼? 甚至，我們能不能因為理解原因而想出更好的解決方法?

學生如果能夠把自己當成老師一樣去思考怎麼教學，該教什麼，該怎麼教，有這樣的思考力的孩子，在學習時就會有方法

讓孩子學習解決問題的方法，而不是每個問題都要加以指導

這幾天一直在思考這個問題: 要怎麼不對孩子下指令，要怎麼讓孩子從生活中學習思考的方法，進而能夠得到學習的熱情，並且自律自重

行為控制:

要求孩子聽到指示(如:不要打開垃圾桶，要收玩具)時，能夠遵守，否則將會被懲罰(剝奪，責打，隔離)

當孩子能夠聽從指示，給予正向回應(鼓勵，稱讚，獎勵)

思考引導: (目前還沒實行過，等實行了再來修正)

我們等一下要在廚房一起工作，要炒兩道菜，我們會先備料，然後會開火炒菜，最後會需要清理

請你想一下廚房裡有什麼要遵守的規則，請你看看廚房裡的用具都放在什麼地方，請你想想自己可以怎麼配合，讓工作能夠順利進行

提示重點有三

1 說明工作內容，依其時機及環境提示注意事項

時機:行車，外出，打掃，整理，用餐，梳洗，遊戲

注意事項以安全，健康，禮儀，時間掌握等大方向做提示

孩子大了之後，由孩子自己說明提示

2 提示需要的用具物品

請孩子準備用具或記憶物品位置，能夠理解並說出它的用途與使用方法

3 孩子的回饋與思考

讓孩子自己思考準備的: 工作態度，工作方法，工作流程

工作結束後，給予讚美與心得分享